10月13日至15日，我院學(xué)子懷著傳播中華語(yǔ)言文化的崇高使命感，在捷克塔博爾高中、捷英中學(xué)、布杰約維采孔子課堂本部成功開(kāi)展了一系列國(guó)際中文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。備課階段，同學(xué)們精益求精，精心雕琢每一頁(yè)PPT，反復(fù)推敲每一個(gè)例句，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行了多輪研討與修訂，并相互進(jìn)行模擬演練，為正式授課奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們自信沉著，儀態(tài)大方。他們以精煉生動(dòng)的語(yǔ)言闡述知識(shí)要點(diǎn)，憑借豐富多樣的互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)海外學(xué)生沉浸于漢語(yǔ)的奧妙之中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳遞出中華文化的獨(dú)特魅力。

塔博爾高中

魏穎用家鄉(xiāng)文化作為橋梁，向同學(xué)們介紹了苗族蠟染。她首先展示了自己制作的蠟染作品，藍(lán)白相間的圖案立刻吸引了學(xué)生的目光。通過(guò)簡(jiǎn)短視頻介紹蠟染原理后，她拿出準(zhǔn)備好的詞卡，逐一教授"蠟筆"、"毛筆"、"調(diào)色盤(pán)"等材料名稱。在"聽(tīng)詞指物"游戲環(huán)節(jié)，她還特意拿出從家鄉(xiāng)帶來(lái)的苗族小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們參與得格外積極。

接著她引入"這是……"句式，鼓勵(lì)學(xué)生用新材料詞匯造句。當(dāng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生分到紙張和簡(jiǎn)易圖樣，用蠟筆繪制圖案后，再用毛筆蘸顏料上色。同學(xué)們專注地創(chuàng)作，最后舉著各具特色的作品用中文介紹"這是蠟染”，她深深體會(huì)到文化教學(xué)的真諦——當(dāng)學(xué)生親手創(chuàng)造時(shí)，語(yǔ)言和文化便自然而然地融入記憶。

徐昕蕾圍繞“禮物”和“中國(guó)結(jié)”展開(kāi)教學(xué)，將漢語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)與中國(guó)傳統(tǒng)文化元素相結(jié)合。她設(shè)計(jì)了“送禮物”相關(guān)句式，幫助學(xué)生掌握“動(dòng)詞帶雙賓語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)，如“我想送他一件禮物”。課堂上，學(xué)生很快理解語(yǔ)法規(guī)則，并主動(dòng)造句，分享本國(guó)送禮習(xí)俗，例如捷克節(jié)日贈(zèng)送手工巧克力。在介紹“中國(guó)結(jié)”時(shí)，徐昕蕾展示了吉祥結(jié)、平安結(jié)等圖片，解釋其寓意及新年裝飾習(xí)俗，引發(fā)學(xué)生濃厚興趣。學(xué)生們不僅積極詢問(wèn)每種結(jié)的含義，還嘗試動(dòng)手學(xué)習(xí)編織方法。

有學(xué)生注意到“吉祥”與捷克語(yǔ)中“祝福”的相似之處，也有學(xué)生表示想編中國(guó)結(jié)送給家人。這些互動(dòng)體現(xiàn)了文化共鳴，說(shuō)明中文教學(xué)不僅是語(yǔ)言傳遞，更是以語(yǔ)言為紐帶促進(jìn)跨文化交流。未來(lái)，她將繼續(xù)引入更多文化載體，使?jié)h語(yǔ)課堂成為文化交流的窗口。

周瑞媛身著漢服，以“中國(guó)舞”為主題，向?qū)W生們介紹了中國(guó)舞基本動(dòng)作的相關(guān)詞匯。著漢家衣裳，興禮儀之邦。她系統(tǒng)而生動(dòng)地講解了中國(guó)舞的四大基礎(chǔ)動(dòng)作——“開(kāi)”“合”“抖”“繞”，不僅介紹了每個(gè)動(dòng)詞的中文字意，還逐一闡釋了每個(gè)動(dòng)作的美學(xué)特征身體要領(lǐng)。

引入語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，她從“扇子是打開(kāi)的還是合上的”問(wèn)題出發(fā)，重點(diǎn)介紹了“A還是B”結(jié)構(gòu)，從跨文化視角出發(fā)舉例子，在幫助學(xué)生了解漢語(yǔ)語(yǔ)法的同時(shí)，還講解了“舞龍”“舞獅”等中國(guó)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)和“故宮”“長(zhǎng)城”等名勝古跡，在傳授漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)傳播中華文化。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“A還是B”句型提問(wèn)時(shí)，教室里響起生澀卻真誠(chéng)的中文對(duì)話，她也深深感受到了語(yǔ)言作為溝通橋梁的力量，那種跨越文化鴻溝的共鳴讓她格外感動(dòng)。

林星雨為學(xué)生帶來(lái)了一堂中國(guó)香囊制作文化課。她首先展示了茉莉、薰衣草、艾草等香材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)中文詞匯。

在語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)“這是……”和“祝你……”兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，如“這是茉莉花”、“祝你健康”，用中文表達(dá)實(shí)物和祝福。

香囊制作環(huán)節(jié)氣氛活躍，學(xué)生將香料裝入綢袋、系緊裝飾，并根據(jù)喜好調(diào)配配方。一位老奶奶特意配制安神香囊送給失眠朋友，一對(duì)情侶合作繡下姓名首字母，體現(xiàn)了情誼與創(chuàng)意。

隨著香囊完成，教室充滿香氣與喜悅，學(xué)生用中文互相展示和祝福。這些香囊不僅散發(fā)天然芬芳，也承載了跨文化的交流與心意。整堂課通過(guò)手作體驗(yàn)，自然傳遞了中國(guó)傳統(tǒng)生活智慧。

（合影）

布杰約維采孔子課堂

羅飄首先圍繞“竹”展開(kāi)教學(xué)，先帶領(lǐng)學(xué)生掌握“竹子”“竹扇”“竹條”等基礎(chǔ)詞匯。課堂上，她結(jié)合手中的竹條、竹扇實(shí)物，用簡(jiǎn)潔通俗的漢語(yǔ)搭配形象的肢體動(dòng)作，向?qū)W生科普竹編相關(guān)知識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)“竹編是珍貴的中國(guó)傳統(tǒng)手藝”。在后續(xù)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，她為學(xué)生分發(fā)竹條，手把手指導(dǎo)竹扇編制，成功實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與手工體驗(yàn)的深度融合。

顧琦以《到李老師家做客》為教學(xué)情境，具體講解了兩段課文中的生詞及語(yǔ)法點(diǎn)，還向?qū)W生細(xì)致介紹了包餃子的完整流程。針對(duì)“主語(yǔ)+時(shí)間+才/就+動(dòng)詞”，她結(jié)合生活場(chǎng)景拆解規(guī)則——用具體例子清晰呈現(xiàn)“才”表動(dòng)作過(guò)晚、“就”表動(dòng)作過(guò)早的用法，讓枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得直觀易懂。在講解“啤酒”一詞時(shí)，她特意關(guān)聯(lián)當(dāng)?shù)靥厣峒安冀芗s維采正是百威啤酒的故鄉(xiāng)，讓課堂互動(dòng)更具親切感。

梁旖以“中秋節(jié)與四季”為主題，將語(yǔ)言教學(xué)與文化傳播相融合。課堂伊始，她用歡快的歌曲《我的朋友在哪里》導(dǎo)入，以熟悉旋律拉近距離，營(yíng)造輕松氛圍。隨后從節(jié)日話題切入，講解中秋節(jié)詞匯與傳統(tǒng)習(xí)俗，并通過(guò)趣味猜燈謎讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固知識(shí)。課程自然過(guò)渡到四季主題，教授相關(guān)表達(dá)后，以“你最喜歡什么季節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用詞匯，既提升語(yǔ)言能力，也讓課堂成為跨文化交流的溫馨載體。

捷英中學(xué)

蔣璽從“我叫…”的自我介紹引入，和學(xué)生積極互動(dòng)問(wèn)好，課前先復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)的聲母和韻母，之后引入到本節(jié)課的主題，“謝謝你”和“不客氣”，她從不同場(chǎng)景設(shè)置告訴學(xué)生這些短語(yǔ)在生活中如何使用。還以在北京機(jī)場(chǎng)落地為情景設(shè)置，一步步介紹下飛機(jī)的流程，如取行李、打車等，向?qū)W生介紹了“機(jī)場(chǎng)”“酒店”“地鐵”“公交”等常見(jiàn)詞匯，在PPT上詳細(xì)展示了圖片，幫助學(xué)生加深記憶，并和學(xué)生模擬場(chǎng)景對(duì)話，以“你怎么去酒店？”提問(wèn)，學(xué)生踴躍回答“我打車去酒店”“我坐地鐵去酒店”，課堂氛圍活躍。整堂課結(jié)構(gòu)清晰，節(jié)奏張弛有度。學(xué)生們不僅通過(guò)模仿掌握了實(shí)用的語(yǔ)句，更在輕松愉快的師生、生生互動(dòng)中，逐漸放下了對(duì)說(shuō)錯(cuò)話的畏懼，大膽開(kāi)口，勇敢表達(dá)，充分體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念，有效地提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

楊原原也進(jìn)行了HSK1第二課的教學(xué)，簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)完上一輪詞匯之后，她又教了“寫(xiě)漢字”“做晚飯”等短語(yǔ)，還教了漢語(yǔ)的輕聲，如“媽媽”的后一個(gè)“媽”字、“爸爸”的后一個(gè)“爸”字，在漢語(yǔ)里都是輕聲。她巧妙運(yùn)用教學(xué)工具，不僅進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，還讓學(xué)生更地道的了解中國(guó)，向同學(xué)們介紹小紅書(shū)這款軟件，并在小紅書(shū)上找了在中國(guó)留學(xué)的外國(guó)博主的視頻給學(xué)生觀看，這些鮮活、真實(shí)的視角極大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)當(dāng)代中國(guó)的好奇與向往，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)超越了課堂，成為一扇窺見(jiàn)真實(shí)中國(guó)的窗口。她還又給學(xué)生復(fù)習(xí)了“謝謝你”“不用謝”的表達(dá)，并在課堂結(jié)束時(shí)，給學(xué)生送去中國(guó)帶去的獨(dú)特小禮物，學(xué)生們隨學(xué)隨用，立馬對(duì)老師說(shuō)：“謝謝你！”老師也微笑地說(shuō)：“不客氣！”這一來(lái)一往，不僅完成了教學(xué)內(nèi)容的閉環(huán)，更在溫馨愉快的氛圍中，讓語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為一種自然的交際能力，為這堂課畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

結(jié)語(yǔ)：

本次教學(xué)實(shí)踐，不僅是一次專業(yè)的礪煉，更是一次成功的文化交流。它實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化傳播的有機(jī)結(jié)合，彰顯了“知行合一”的教育理念，同時(shí)也全面展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)趯I(yè)知識(shí)、教學(xué)技能與跨文化溝通能力上的顯著進(jìn)步與深刻蛻變。

回首來(lái)時(shí)路，同學(xué)們的成長(zhǎng)令人動(dòng)容。昔日青澀的課堂演練，已化為今日講臺(tái)上從容自信的風(fēng)采；曾經(jīng)對(duì)跨文化交際的抽象理解，也在與不同國(guó)家學(xué)生的真實(shí)互動(dòng)中，沉淀為包容的智慧與深厚的人文關(guān)懷。這一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，都清晰地烙印在每一份精心設(shè)計(jì)的教案、每一次巧妙化解的溝通難題之中。

展望未來(lái)，我們滿懷信心與期待。愿這份由海外實(shí)踐點(diǎn)燃的火種，能長(zhǎng)明于每位同學(xué)的心中，引領(lǐng)我們在更廣闊的國(guó)際中文教育的舞臺(tái)上，繼續(xù)做語(yǔ)言的信使、文化的橋梁，將中文的種子播撒到世界更多角落，綻放出更加絢麗的文明交流之花。