師說 | 劉關福：只要研究方向是對的，一切努力與等待都值得
上海對外經貿大學 2021-01-04 19:30 發表于上海
“只要堅信自己的研究是有價值的而且研究方法是正確的，就要經得起磨練和等待。只有經歷過在冷板凳上苦練內功的過程，才會在科研成果最終發表時更有成就感和獲得感。”
劉關福，統計與信息學院青年教師，碩士生導師。2017年8月入職我校，2020年獲得了上海對外經貿大學科研標兵稱號。采訪時，劉關福老師臉上溫和的笑意和小小的酒窩，以及他富有邏輯性和條理性的談吐與思路，讓采訪者印象深刻，并切實感受到一名學者的嚴謹與認真。
找準定位，踏上求學之路
劉關福老師2017年從華東師范大學畢業，獲統計學博士學位。從本科時的數學專業，到研究生、博士期間就讀的統計學專業，劉關福老師坦言，學科思維方式的不同讓他讀研最初時較為吃力。但憑借著堅實的專業基礎、老師的悉心指導與自身的努力，他在一學期的學習之后迎頭趕上，并在這一過程中逐漸熱愛上了學術研究。在研究生學習的第二年，劉關福老師就決定申請攻讀博士學位，把學術研究作為自己的主攻方向。
在談到對于學術研究的源動力時，劉關福老師表示“在做科學研究的過程中能發現許多新問題，學到很多新的方法，通過研究探索解決實際問題也會覺得挺有成就感。”正是出于這份對于創新與科研的熱忱，他在博士期間完成了從被動接受知識到主動發現問題、解決問題的轉變，并在博士二年級時把握機會，申請了國家公派留學項目，于2014年前往加拿大滑鐵盧大學交流學習。也正是在這一年的學習過程中，劉關福老師訪問了統計學領域內的頂級專家李鵬飛教授，并確立了他之后的主要研究方向——有限混合模型。
博士畢業后，劉關福老師來到我校任教。說起當初選擇我校的理由，劉關福老師表示，學校對于統計學科的重視與統計學科在財經類大平臺下的發展令他感受到了與學校共同發展的機遇。同時，統信學院濃厚的科研氛圍也讓他對未來發展充滿信心。
近年來，統計與信息學院十分重視統計學科的發展和對青年教師的培養，上海高校青年東方學者郝程程、趙倩、科研標兵李睿、林紅梅等教師等一批青年教師在科研工作中嶄露頭角，劉關福老師也在學院良好的科研氛圍中迅速成長。學院邀請統計學領域專家作課題申報輔導報告，對教師提交的項目申報材料進行預評，提出修改意見，通過各種方式幫助和支持學院教師積極申報國家級、省部級科研項目。從更高層面來說，學校不斷完善科研評價機制，對統計學國內外期刊的認定都更準確和合理，激勵力度也逐步提升。這些舉措和平臺讓劉關福老師堅信，自己能為學校、學院的學科和科研建設貢獻自己的力量。
堅定信念，潛心科研之路
“統計學是一個面向應用的學科。”在介紹統計學領域的現實意義時，劉關福老師深入淺出地解釋：統計學研究的問題都來自于實際，譬如他所研究的有限混合模型就主要來自生物遺傳和醫學領域。統計學作為一門工具類學科，不僅要求研究者掌握統計學的知識，還需要了解其他學科領域的背景，才能真正做到理論與實踐相結合，將問題轉換為統計模型，深入地去研究、探索。劉關福老師所研究的問題雖來自于生物醫學領域，但其中的統計方法卻能被運用于經濟學領域，對于研究混合群體形成的經濟社會現象具有特殊的意義與價值。
三年多時間潛心科學研究，劉關福老師取得了一系列的科研成果，已有10篇論文發表在《Statistica Sinica》和《Scandinavian Journal of Statistics》等統計學領域國際知名SCI檢索期刊上，并于2018年獲得一項國家自然科學基金青年項目資助。
在發表的論文中，有一篇論文讓劉關福老師印象深刻。從2014年他讀博期間開始研究該課題，到2018年最終論文發表，總共歷時近五年的時間。在撰寫、修改、投稿、完善、接受、發表這一漫長的過程中，劉關福老師曾經也有過猶豫和焦慮，看到同行師兄弟論文成果陸續發表，自己卻為了爭取在國際一類期刊發表高質量論文而努力卻至今無所建樹，這一切是否值得？最終當論文正式發表，多年來的付出終于開花結果時，劉關福老師感嘆道：“只要堅信自己的研究是有價值的而且研究方法是正確的，就要經得起磨練和等待。只有經歷過在冷板凳上苦練內功的過程，才會在科研成果最終發表時更有成就感和獲得感。”
教研結合，走好教學之路
做好科學研究的同時，劉關福老師積極探索怎樣將教研結合，把自己的科研成果運用到教學實踐中。特別是近年來學校推進“三全育人”工作，教書育人和科研育人均是一名教師應盡的職責。劉關福老師通過開展學術沙龍來培養和提高研究生科研能力，并以此為主題完成了教學實踐課題。他希望通過這樣的沙龍形式，從一些貼近實際、熱門簡單的問題激發研究生對科學研究的興趣，引導他們學習如何閱讀文獻、發現問題、思考解決問題的方法，幫助學生在論文選題和研究思路方面提升。劉關福老師還多次用自己的課題經費帶領學生參加各類學術研討會，學生們在聆聽專家學者研討學術前沿問題過程中，開闊了學術視野，逐漸找到了各自感興趣的研究方向。
作為一名有過海外深造經歷的青年教師，劉關福老師經常與學生們分享自己在撰寫英文論文和在國際期刊發表論文的經驗。他認為，在國際期刊發表論文非常考驗英語的書面表達能力，就算英語口語能力過關，要用規范和地道的英語撰寫論文，仍需要經過長期的訓練。他建議學生們多讀原版專業文獻，多看學科領域內的專著與論文，積極提升自己的英語水平與學術素養。
經過了三年的探索和實踐，劉關福老師在教研結合方面形成了自己的理念和做法。在他看來，教學與科研是可以相互促進和轉化的，在課堂和學生的交流中，可以為科研碰撞出許多靈感和火花，而在課堂中講解科研中的一些前沿問題和最新成果，可以激發學生對學習的興趣，引導學生在思考中學習，提高課堂教學效果。
談起榮獲科研標兵的感受，劉關福老師謙虛地表示，自己只是做了一名教師應該做的事。學校和學院有許多優秀的教師，和他們相比，自己還是一名只有3年教齡的青年教師，無論是教學經驗還是科研能力有很多提升的空間。在教學方面，要多向經驗豐富的老教師學習，以更高的要求站穩三尺講臺，做好教書育人工作；在科研方面，要尋找跨學科研究方向，跳出原有的研究領域，在更大的格局中潛心學術研究，服務國家和社會發展。
師說 | 張波：育人，就是要做“走心”的教育
上海對外經貿大學 2021-01-08 17:00 發表于上海
“學生的朋友”“中華射藝開拓者”“體育俱樂部改革探索者”“理想主義者”——這些詞語都是在描述張波老師，學校2020年教書育人貢獻獎獲得者。
面對記者，他吐露了為師十三載的感悟，講述了教書育人過程中的心路歷程。
教書育人，
堅持在課堂做“走心”教育
談及獲獎感受，張波老師很平靜。在2016年，張波老師就曾獲得過一次“教學標兵”。從“教學標兵”到“教書育人貢獻獎”，張波老師認為該獎項在名字上的革新，釋放了一種信號，說明學校設立該獎項不只是考察教師要把課上好，更要注重“育人”的內涵。
2012年的愛爾蘭訪學是張波老師的教學觀念發生轉變的轉折點之一：“在那里生活，對我觸動特別大。我發現陌生人之間都可以通過簡單的打招呼，給人帶來溫暖。因此這也啟發了我，去做出一些改變，在與學生交往中更主動地傳播正能量，很真實也很簡單，就是把心打開交給學生。”敞開心扉就是張波老師走進學生內心的“法寶”。
“育人，就是要做‘走心’的教育。”他拿自己課程上的案例現身說法：“我不會刻意要求學生把弓箭等器材擺放整齊，但會偷偷觀察，有沒有哪位同學主動會將器材擺放整齊或者恭恭敬敬的交接器材，那么我就會召集大家，停下來以這位學生為榜樣，在課堂上進行德育教育，既鼓勵做得好的同學，也提醒大家注意身邊的小事，養成良好的行為習慣。這不是教會學生一門技術，不是一個理論知識點，也不是培養他們的能力，只是簡單的培養有禮、有德的行為習慣。我認為這就是‘走心’的教育，可以在任何一節課上施行。”
張波老師和射藝隊員們聚會合影
“張波老師的每節課都特別好玩，老師本人和講課的內容都很有趣，我每次都特別期待！”大學第一學期就選到張波老師射藝課的汪心瀅無疑是不少人都羨慕的幸運兒之一。無論是對射藝相關古詩典籍的解讀、對受傷學生的關切、技術指導時的細致耐心，還是課程中穿插著的玩笑話，都使課堂既有文化性、技術性，又兼具人文關懷，這也是張波老師的課程一直深受學生歡迎的原因。每年學生評教他都位列部門排名前三甲。學生們也喜歡用玩笑話“人來瘋”評價他。張波老師認為，之所以“瘋”，是源自對于教學的激情：“為了他們看我的那種眼神，這里面是有光的，他們是有需求的。所以說我要把每一節課都上活，這大概就是我上課有激情的一個動力吧。”
學術為魂，
在科研中夯實教學基礎
在采訪中，張波老師直言他想爭取的其實是“科研標兵”。他認為：“好的科研工作者一定能成為一名好老師，一名好老師也一定能成為一位好的科研工作者。”
近三年他共完成國家社科一項，中國博士后科學基金項目一項，上海市教委課題三項和橫向課題一項，以第二負責人參與省部級課題一項。近年來完成論文12篇，其中一篇A類，三篇B類，四篇C類，中文核心期刊四篇，作為主編完成兩部教材的編寫，一部專著的出版。
張波老師十年深耕“射藝”背后的中華文化研修。在反復研讀國學經典之后，他深受中華優秀傳統文化的影響，笑稱自己“已成為中華傳統文化的忠粉”：“我從小就從事體育，研究生開始熱衷古希臘的文化，并讀了一些文史哲的著作。從博士開始被中華優秀傳統文化所吸引，以中華射藝為對象，不斷探索中國古代的思想與文化。沉浸于傳統文化之中，是一種妙不可言的事情。”
研究中，他將中華射藝背后的文化挖掘出來；課堂上，他融入古詩詞，帶領學生習“藝”。“他為我們講解箭房墻上的每一段古文，介紹古希臘文化中與射箭相關的內容，張波老師很樂于給我們講他在學習和研究中學到的東西，我覺得他特別有文化！”有學生這么表示。將文化基因注入課程教學，通過文化解讀，深化學生對于傳統射藝的理解和認識，張波老師的課堂不僅“活起來”了，也“深下去”了——這一切都離不開他踏實的科研基礎。
張波老師十分贊同學校“以學術為魂”的辦學理念，并強調科研是探索、發現好的教育內容的過程。與之相應的，要想構建優質的教學課堂，就必須去探索，可以說探索就是科研。科研是撐起教學的“支點”與“穩定板”，教學是科研的“實現”和“實戰場”，因而教學與科研這兩者必須緊密契合。領悟到教學與科研之間渾然天成的關系之后，張波老師在實踐中，從中國哲學思想中，提煉出“術道并進”的理論。即用道來引領術，用術來作為道的載體。這一理論形成的論文《術道并進：中華射藝的價值審視與定位反思》最近已被《上海體育學院學報》錄用。
改革創新，
在實踐中推動體教建設
張波老師不僅在學術研究上碩果累累，他也積極在實踐中探索體育教育改革：自主創編的《射藝》課程教學大綱、教案等，為全國高校開展同類課程提供參考；在體育部領導班子的帶領下進行大學體育俱樂部改革，共同創建了“籃球聯盟”，為學校體育俱樂部發展奠定基礎；連續多年組織了中國大學生射箭（射藝）錦標賽，共同創建中華射藝競賽規則并被沿用至今。
他總是在尋找創新突破口，并且善于將自己的奇思妙想付諸于實踐。為了讓比賽兼具趣味性與觀賞性，張波老師找來了“擊中即落”的薩仁式侯靶（靶子由白、黑、紅、黃四色的偏平木塊拼接而成，響箭能將木塊射落）和“出箭有聲”的響箭作為競賽器材，隨著一聲箭鳴，靶面被擊穿，木塊應聲落地，射者快意，觀者得趣。這一獨特賽制一直沿用至今，已成功舉辦四屆校內射藝俱樂部聯賽，廣受參賽者好評。
“團隊競賽是體育的獨有魅力。不僅在身體上得到鍛煉，孩子們還能在這樣的平臺里展示自我，學會理解體育精神和團隊拼搏的勇氣。”能為學生提供這樣的校內競賽平臺，張波老師頗感欣慰。學校“三元一體”的大學體育俱樂部改革模式，滿足了學生不同興趣、不同水平能力的需求。
2019年學校成為中華優秀傳統文化傳承基地，2020年成為上海高校中華優秀傳統文化基地，這令張波老師無比興奮、激動。為推廣中華射藝，張波老師跟團隊一起積極組織“射藝進校園”系列活動，通過在各類賽事和活動中組織射藝隊隊員進行禮射、武射表演以推廣射藝文化。疫情防控期間，為射藝推廣熱潮不受疫情影響降溫，他提出線上射藝邀請賽和“射而論道”云論壇的想法，并跟團隊一起成功付諸實踐，為全國高校射藝愛好者提供了競賽和學術交流平臺。
淡泊名利，
在追求理想中實現自我價值
“雖有卻不追求，雖不追求卻必有”，導師的一句話深深地影響了張波老師。“我當然知道獎項背后能夠帶來榮譽，但我真正追求的是要把課給學生上好，這也是作為一個老師最基本的職業操守。”
比如，射藝項目最初的設立過程很簡單，“覺得這個項目很新鮮、很好。經過不斷地探索，持續地努力，就做出點特色來了。做出特色之后，才發現，這可能是我們的比較優勢！”只是一個簡單的嘗試想法，他一做就是五年。“理想主義者的好處就是不會太功利。”
這樣的“赤子之心”也在潛移默化地影響了學生們。“我感覺他的理想已經在他的教學理念里了。上課的時候真的可以感覺到他特別用心的準備，能很明顯感受到他對中華射藝研究的用心。”汪心瀅同學對此頗為動容。為此，她加入射藝俱樂部，成為了賽事部的一員，希望能為中華射藝推廣做出屬于自己的貢獻。看到這個隊伍在一點一點地壯大，越來越多的學生不僅想要學習射藝，也想要為射藝推廣奉獻力量，在射藝俱樂部招新面試現場的張波老師露出了微笑。
張波老師和原中國射箭協會教練委員會主任徐開才先生的合影
“射藝推廣不僅是老張一個人的理想，更是我們的責任，我不希望這個代代傳承的火炬在我手里落下來。”射藝俱樂部現任主席王欣說道。盡管舉辦線上賽期間一直緊繃著神經，犧牲了太多時間和精力，但她依然認為這一切是值得的。“這是一種文化的傳承，我們這一群人，為了一個項目的傳承在努力和奉獻，我們很需要這樣的精神。”張波老師對此這樣評價。
采訪告一段落，張波老師又重新投入到了工作當中。教材編寫、論壇策劃、中華射藝的研究和推廣……還有很多的事情等著張波老師去做。這個為了熱愛的教育事業而不懈實踐的“理想主義者”，必將迎來屬于他的更美的“春天”。
師說 | 孫益波：我的工作就是“詩和遠方”
上海對外經貿大學 2021-01-11 18:00 發表于上海
他是學生心目中風趣幽默、金句頻出的“男神”，也是博古通今、學富五車的“才子”；他是專家評價中愛崗敬業、潛心教改的“良師”，也是古道熱腸、無私奉獻的“益友”。
孫益波，南京大學文學學士、浙江大學文學碩士，我校馬克思主義學院教師，主講《大學語文》。桃李不言，下自成蹊。十四年的教學生涯中，他始終在一線默默耕耘，為傳承中華優秀傳統文化，增強青年學子文化自信做出了積極貢獻。2020年，他榮獲學校“教書育人貢獻獎”。
詩以言志：
粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華
“斜陽灑落思源畔，須臾青枝染金輝。鳧雁不知天在水，雙蹼劃開滿池云。”
“庚子年初滋疫情，新冠肆虐布烏云。總理親躬征萬里，主席掛帥動三軍。鐘老重逢復慷慨，志士同袍不逡巡。誰奏凱歌誰開顏？眾為英雄眾迎春。”
……
這些詩詞有離愁別緒，有青春絮語，也有禮贊英雄，選自《思源酬唱集》——由選修孫益波老師開設的選修課《古詩詞鑒賞》的學生創作的優秀作品。到2020年10月，這樣的詩歌集已經編撰到了第三輯。上過這門課的學生都難以忘記，這不是一份簡單的課程“作業”，更是孫益波老師給同學們以古論今，活學活用的創作留下的珍貴紀念。在他看來，青年學子擁有很強烈的表達欲望，也有較高的精神追求，他們渴望分享自己的快樂、抒發自己的情感，他們擁有對自己、對社會，以及對這個世界的獨到見解。“有時候我們可能會忽略學生的創作能力，但其實他們是很有想法的，因此在我的課上，我鼓勵學生們用古詩詞的方式，記錄下自己的所思、所想、所悟，讓00后的大學生在學會賞析、提高審美之外，效仿一下古人‘斗酒詩百篇’，大膽創作，擁有別樣的收獲。”他說，“很多同學將‘寫詩’看成一件‘大事’，不僅寫了詩，還做了各種‘注解’和‘備注’，讀來令人忍俊不禁。‘愛好由來落筆難，一詩千改始心安’，同學們反復‘琢磨’，體現了他們對中國古代詩詞的熱愛。”
作為馬克思主義學院第一位建設線上線下混合式教學課程的教師，孫益波老師的在線課程《古詩詞鑒賞》在智慧樹上線不到兩年，選課學校就達到120多所，并獲得了復旦大學FD-QM認證證書。2019年該課程成功獲評上海市高校優質混合式在線課程示范案例。2020年上半年，由于新冠肺炎疫情的影響，線下教學轉為“觀看視頻+實時互動”。為了提高學生的獲得感，孫益波老師不斷地在平臺上發起問題，引導同學們積極參與，踴躍發表自己的看法，一學期下來論壇互動評論留言多達四、五萬。孫益波老師認為，無論是本校還是外校的學生，青年學生對于中國古代詩詞以及優秀傳統文化依然保有濃厚的興趣和熱情，這是他要將課程建設好的原動力。孫益波老師在教學中收獲著教學相長的感動和快樂，也期待著下一部《思源酬唱集》的誕生。
植根課堂：
問渠那得清如許，為有源頭活水來
孫益波老師十四年來堅守在教學第一線，不計個人得失，任勞任怨。他在課堂上注重學生的“抬頭率”，教學效果突出，學生評教分數一直穩定在4.9左右，多年來在馬克思主義學院始終穩居前列。他主講的《大學語文》《古詩詞鑒賞》《中國現代文學名著導讀》，廣受學生喜愛，有些甚至成為了需要“秒殺”的網紅課。
如何打造一門讓學生喜愛的“網紅課”？孫益波老師以《大學語文》為例介紹道：“其實想要上好這門課并不容易。一方面，中華上下五千年的歷史，僅用一個學期的時間，十余篇課文的容量，十幾個代表人物，怎么可能講完全？一定需要高度的凝練。”九十分鐘的課程，需要容納的內容豐富，因此他必須在課余投入大量時間與精力來備課，閱讀相關的書籍、收集對課程有益的不同的觀點和看法，并逐一仔細考證，最終提煉出九十分鐘的精華，在課堂上完美呈現。“這是一個濃縮的過程，也是自我不斷學習和進步的過程。”
“另一方面，講授大學語文的老師最好是個‘雜家’。”孫益波老師笑言，大學時他念的是南大“文科強化班”：“不怕大家笑話，我們當時這個專業的培養目標是‘未來的國學大師’。”得益于打下的文史哲的堅實基礎，他在上課時喜歡將枯燥而古老的書本知識同現代元素相融合，達到更加生動有趣的表現效果，也會將當下的時事熱點巧妙地融合在課堂教學中，積極地和學生們探討“雜七雜八”的問題，既“學術”又“浪漫”，課堂氣氛十分活躍。從總理記者會上的翻譯到孔子學院，從《花千骨》到《三生三世十里桃花》，孫益波老師也會為年輕一代的“神仙觀”操碎心，他在校報副刊和青春SUIBE公眾號上發表過這樣的文章——《我們的四海八荒》，這樣“接地氣”的“男神”老師怎能不受學生歡迎？
春風化雨：
若有詩書藏在心，擷來芳華成至真
采訪中，孫益波老師一再謙虛地表達了他個人取得的成績離不開馬克思主義學院領導和眾多老師的指導和幫助。《大學語文》教研室是一個學術團隊，在課堂中老師們側重“講好中國故事”，向學生傳授“中華優秀文化”，以提高文化自信。課堂下，大家也經常就如何提高教學效果，如何開展課程思政，如何進行科研項目展開熱烈的研討。
“師者，所以傳道授業解惑也。”孫益波老師表示，“傳道”是老師的使命與責任。對于很多學生不喜歡閱讀文本，經典閱讀太少，偏愛網絡文學的現狀，孫益波老師表示理解，“每個時代都有追求的時尚文學，但時尚流行經過歲月的沖刷，最后留下的是少數——那些真正經得起時間檢驗的，最后就會成為經典。”
課堂之外，孫益波老師也會以他自己的方式完成“傳道”的職責，照亮學生們前行的道路。特別是在指導學生暑期社會實踐的過程中，他不僅積極幫助學生聯系實踐單位，還親自帶隊到廣西北海、江蘇南京等地進行實地考察探訪，了解當地的風土人情。在完成社會實踐的同時，幫助同學開闊眼界，增進師生之間的情誼。他希望同學們能夠切身實踐“讀萬卷書，行萬里路”，走出校園，走出上海，用自己的雙眼去發現這個世界的美麗，用自己的雙腳去感知這個世界的魅力。
在生活中，孫益波老師也樂于為同學們答疑解惑，鼓勵青年學子為心中的理想奮斗。在他的影響和鼓勵下，有的同學考取了復旦大學插班生，有的同學考取了國內著名高校中文系的研究生。為了使更多學生受益，他也會請這些學長學姐回來分享成功經驗。
對于學生的職業選擇，孫益波老師的建議很簡單，那便是“做自己想做的事”。他認為現代大學應該培養綜合型、復合型人才，“學生不能只關心自己的專業，應該多方提升自己的綜合素養。”
孫益波老師笑言，自己已經從“文藝青年”歷練成為“文藝中年”了。盡管平日的教學工作依舊繁忙，但他的內心是享受的，依然是學生們喜愛的“金課段子手”。他覺得自己是一個幸運的人，“我做了自己喜歡做的事。”他坦言自己的興趣愛好和工作渾然一體，“沉浸在中華優秀傳統文化中無法自拔。”十四年耕耘教學一線，認真對待每一堂課，用自己的才華、人格魅力感染著每一位學生，也經常為學生而感動——這大概就是屬于教師這份職業特有的幸福感。
“文學追求的是真善美，我的工作就是‘詩和遠方’。”孫益波老師最后笑著說道，“希望我的努力能夠為學校的校園文化和傳播中華優秀傳統文化作出一點貢獻。”
師說 | 景瑞琴：每個學生都值得一朵小紅花
上海對外經貿大學 2021-09-29 19:37 發表于上海
“不忘教書育人初心，牢記立德樹人使命”，是景瑞琴老師給記者留下的深刻印象。她將故事娓娓道來，言語背后是春風化雨般的力量與溫暖。
景瑞琴，我校國際經貿學院教師，副教授，碩士生導師，擁有25年的高校從教經歷。自2007年進入我校以來，她憑借著靈活的教學方法、出色的教學成績、負責的工作態度獲得學校領導、同事以及學生們的一致好評。此前，景瑞琴老師曾獲得2016年度上海對外經貿大學“教學標兵”和2019-2020學年上海對外經貿大學“研究生實踐活動優秀指導教師”等榮譽稱號。
不只是授業解惑，
也是知識經驗的“中轉站”
2007年，景瑞琴老師從復旦大學博士畢業后來到我校，14年來先后承擔了《國際商務環境分析》等13門本科課程的教學，主講及合作完成4門研究生課程的教學。雖然已經從教多年，她對于教學依然保持著敬畏之心。直到現在新學期上課前，她仍然會感到緊張。保持持續學習的狀態，對一名教師而言是極為重要的。在課堂上，她常謙虛地對學生說：“在學校里我名義上是你們的老師，可出了學校，在很多方面，你們就是我的老師了。”在她看來，商科知識更新迭代很快，不僅在專業知識上需要快速更新，學生們在工作過程中提供的真實案例和經驗也頗具價值，正是長期在與學生的交流過程中，她獲益匪淺——那些搜集到的好案例，她會很快地應用在自己的課堂教學中。
比起初為人師的生澀和緊張，現在的她教學方法更加靈活多樣，有時候靈光乍現，一個好的例子就出現在了腦海中：“‘暈輪效應’應該怎么理解呢？就好像人們會對一個成績優秀的同學印象很好，就會以偏概全地認為這個同學各方面都很優秀。”貼近生活的例子能幫助同學們更好地了解課程中的概念，這也是景瑞琴老師在教學實踐中不斷探索出來的。
景瑞琴老師是這樣評價自己的：“其實我覺得更多的時候我就是一個‘中轉站’，以我為連接點，把我的學生們連接在一起，能更好地為學生們提供教學服務。”畢業生們都很樂意與她分享自己的經驗與感悟，或有關工作的經歷，抑或是關于國內外繼續深造的成功經驗——景瑞琴老師再將其同現在有困惑的學生們分享。有時，畢業生返校探望她恰逢其時，她也會直接將這些學長學姐們帶進教室，作一次“現場版的經驗分享帖”。看到自己的學生愿意將聯系方式留給學弟學妹，景瑞琴老師也會感到非常欣慰。“我總說，不需要回報我什么的，只要能夠幫助到之后的同學，這就是最好的感謝了。”
來自學生們的支持與鼓勵，在景瑞琴老師這個“中轉站”里完成了內化和輸出，也成為了她教學的內容和動力，并繼續傳遞給更多的學生們，這是她所認知的自我價值的所在：“能讓學生在我這里獲得一種歸屬感，我覺得非常開心。我也十分感謝學生們對我的信任。”
不只是“景媽媽”，
作為教師要有原則和擔當
盡管不知從什么時候起，學生們開始親切地管她叫“景媽媽”，景瑞琴老師認為“老師”和“媽媽”還是有本質的區別的：“媽媽對孩子的愛可能是無條件的，但老師還是要更加理性，要把每個學生都當作獨立個體來對待，用自己的專業知識和豐富閱歷給他們一些引導和幫助。”
景瑞琴老師認為，老師對學生的關切的另一面是原則和本分。對學生的一些問題老師也會站在更客觀公允的角度提供更理智開明的建議。正是明白自己對于學生來說是值得信賴的傾訴對象，景瑞琴老師辦公室的門總是對學生們敞開著。
“有什么問題我都歡迎同學們來找我聊聊。”這是她最常對同學們說的一句話。大家也都覺得和“景媽媽”交流很親切，于是在博識樓一間小小的辦公室中，來訪的學生總是絡繹不絕。有的是與她探討專業上的難題，有的則是向她傾訴人生的困惑。在這里，不需要擔心自己不被支持和理解，不用顧慮來自外部世界的壓力，吐露心中的小秘密也紓解了心中的苦悶。
除了排憂，還常解惑。景瑞琴老師鼓勵同學們以小組為單位進行課堂展示。遇到小組合作常有討論不夠充分的情況時，她會建議同學們到辦公室來解決分歧和困難。景瑞琴老師希望通過這樣的方式，先傾聽學生的想法：“表達的過程中先是觀察他們，而不是在一開始就進行觀點輸出……”學生們在討論過程中表達的想法，不僅能讓景老師了解他們對學習掌握的情況，很多時候也能帶給她啟發。
老師與媽媽最大的不同，除了保持理智與客觀以外，還要為學生提供專業知識方面的建議，這不僅體現在課堂，也出現在各類競賽與社會實踐中。“其實我們的學生都很厲害，非常了不起。很多時候只需要在專業領域稍作點撥，他們就明白應該怎么做。”對于學生的邀請，她也總是欣然接受并真誠對待。她坦言，最忙的時候曾同時指導了6支競賽隊伍。其中今年帶領的一支隊伍在第二屆全國MIB國際商務談判賽榮獲二等獎，實現了我校在這項賽事上的突破。
景瑞琴老師對學生們的能力與團隊合作充滿了信任，在專業知識與專業能力方面給予必要的指導：“這是一個相互促進、相輔相成的過程。老師主要是起一個引導的作用。”她說，“很多時候是學生在給我機會。學生能取得好成績，這是作為指導老師的幸運。”
不只是在課堂，
每個學生都值得一朵小紅花
相對于學生的成績，景瑞琴老師更看重學生的品格和能力：“成績固然重要，但這畢竟只是一種評價方式。我覺得每個學生都會有值得肯定的地方，這與成績無關。學生有感恩的心，有責任心，勇于擔當，這些品格非常珍貴。”
在課堂上，對于心里有答案但是不敢表達的同學，景瑞琴老師總是能以飽含期待的目光搜尋到他，并不吝于在聽完回答后給予同學們贊賞與鼓勵。在辦公室里，對于學習或者其他方面遇到挫折而喪失信心的同學，景瑞琴老師會通過身邊的例子及學生的個人情況做出分析，幫助他們重新樹立信心。
景瑞琴老師還是比較認可鼓勵式教育的。學生必須要有一定的抗壓和承壓能力，這對成長很重要。但在學生承受巨大壓力和陷入迷茫時，適時適當的鼓勵會帶給學生更多的信心，也能夠激發出他們的內在潛能。例如有的學生為了考研已經做了很久的準備但缺乏一些信心或者某件事情受到了挫敗很沮喪，這時來自老師的真誠鼓勵可能就會幫助他們更加堅定地走下去。在這一點上，景瑞琴老師非常確信。不少學生在畢業后也表示，自己曾因得到了老師的鼓勵而考取了夢想中的學校或找到了理想的工作或者重拾了信心，因此頗為感激。
同時，景瑞琴老師對于學生們始終抱著由衷的欣賞。“現在的學生真的都很厲害”是采訪過程中景瑞琴老師多次表達的觀點：“我看到他們暑期社會實踐做的微信推文都特別漂亮，我自己是做不了這些的。”感慨之余，她也努力向這些優秀的學生學習。學生課堂展示的課件做得好、提到的某個知識點、讀過的某篇文章等，她也會在課間向他們主動請教。“年輕人思維很活躍，和他們在一起每天都能接觸到新的東西，自己被推著不斷學習和進步。”這正是她覺得做教師最有趣的地方之一。
“大學教師要立足于知識的最前沿。知識更新換代非常快，所以遇到不懂、不了解的問題很正常，最重要的是對自己坦誠，對學生坦誠。”景瑞琴老師會經常和學生們一起探討知識疑點、交流不同思路、尋求解決方法。在這過程中，學生的能力和創造力得到充分發揮，老師也不再高高在上、不可挑戰，雙方更像是志同道合的伙伴，互相尊重、取長補短、教學相長。
“我特別感謝學生們能信任我，所以我也愿意以真誠和鼓勵來回應。”這是景瑞琴老師心中最理想的師生關系。她是這樣期待的，始終也是這樣實踐的。在送別學生記者時，景瑞琴老師親切地說：“現在你們也來過我的辦公室了，歡迎你們隨時與我來交流。”
師說｜劉東華：在平凡的工作里，做不平凡的“大先生”
上海對外經貿大學 2021-10-08 19:59 發表于上海
“認真踏實做事，低調樸實為人，在平凡的工作中取得了可圈可點的成績”是劉東華教授教書育人工作的真實寫照。劉東華教授2002年從日本廣島大學學成歸國進入我校工作，至今已有19年時間。作為一名一線教師，他始終堅守教學科研第一線，在平凡的崗位中默默奉獻自己的力量。在過去19個學年度考核中，他共獲得了三次“記功”，兩次“優秀”。今年，劉東華教授榮膺“師德先進”稱號。
精心打磨，教學是教師的立身之本
劉東華教授的教學效果深受學生好評，近5年10個學期的學生評教幾乎都在4.85以上。立足三尺講臺近20年時間，他對教學的投入和熱情依然如初。劉東華教授表示，教師是他熱愛的職業，教學是教師的立身之本。這么多年來，他總在不斷琢磨如何能把課上得更生動一些，教學手段更豐富一些，花了許多時間和精力對自己的教學方法進行打磨和提升。
劉東華教授始終堅持將經濟學原理同時事相結合，不僅僅拘泥于課本知識，而是著眼于我國經濟現狀，培養學生“知行合一”的本領，切實感受經濟學對于我國經濟的現實意義。多年來，他逐漸探索出“以內容講解深入淺出+聯系實際講解概念和理論+注重培養學生的邏輯思維能力和經濟學思維+注重師生互動”為特色的講課模式，形成了自己的教學特點與風格，同時也得到了學生的積極響應和認可。
他主要講授的4門宏觀金融方向課程——《貨幣銀行學》《國際金融》《中央銀行學》和《財政學》，理論性內容較多，同學們僅僅通過背誦概念難以完全掌握。而在他的教導下，首先“抓住主要原則”，提煉出重點，深入淺出地講解課程內容；其次“結合實際例子來講”，用課堂知識分析實例，盡可能地把內容講得有趣，從而得到好的反饋，又形成良性循環促進自己的教學。在采訪過程中，劉東華教授隨手以身邊的玻璃罐為例，用一種通俗易懂的方式講解起經濟學中“資源的優化配置”相關內容。通過這一簡單的案例，現場展示了他的教學方法。
除了通過結合案例向同學們傳授經濟學知識，劉東華教授喜歡在課堂上提問，并注重鍛煉學生邏輯思維方式和分析解決問題的能力。他認為：“學生在四年的學習獲得的知識是有限的，但我更重視養成學生的思考能力和經濟學邏輯思維，即對問題的逐層逐層地分析過程和對現象背后經濟學原理的探究。”
面對現代信息技術的高速發展，劉東華教授去年開始積極開展“線上線下混合式教學”的探索實踐，《貨幣銀行學》課程入圍在線開放課程建設項目。“線上線下混合式教學”注重在課前讓學生線上觀看教學視頻、答題練習，完成對課程基本內容的自學；在線下課堂教學中基于“復習鞏固，延伸及補充，提高”的原則，在更高的層面上開展延伸教學。這種探究式的學習模式加強了師生間的互動，“打破了以往教師為主的沉默模式，促使學生必須‘動’起來”，有效加強學生的自學能力、思考能力和整體知識的總結歸納能力。
持續深耕，科研是教師的發展之源
學術研究是劉東華教授始終的追求。多年來累積了豐富的學術成果。作為獨立作者或第一作者，他先后在《金融研究》《財貿經濟》《經濟科學》《經濟學動態》等國內著名權威學術刊物和《經濟學研究》（日本）及國際會議發表論文20多篇；出版專著1部；先后主持教育部人文社科基金項目一般課題和上海市教委科研創新項目重點課題以及若干橫向課題和校級課題的研究。
“我是非常幸運的，”劉東華教授感嘆自己的科研之路，“我的教學方向與研究方向都是宏觀經濟，兩者的一致性使我的科教能夠相互促進。”他始終在金融領域深耕，用自己的研究哺育課堂，從而對課程內容有更深層次的理解和把握。
說起教學和科研之間的關系，劉東華教授在堅持“教學是教師的立身之本”的同時，認為“科研是教師的發展之源”、“教學、科研相長是教師發展的正道”。“教學就如同大樹的軀干，它的堅固強壯保證了教師的立身之本，而科研就是大樹的根，穩穩地扎在土壤里才能保證日后的枝繁葉茂。”
劉東華教授進一步解釋說，如今金融知識迭代如此迅速，用自身對科研的理解不斷更新課程內容，拔高課程思維高度，是教師自身的責任。只有教師對知識的理解足夠深入，才能將復雜的理論講解得直白易懂——“就像剛剛我們提及的資源優化配置，如果理解得很透徹，那用簡單的一個例子就能給學生講清楚了。”
循循善誘，育人是教師的神圣使命
作為一名教師，劉東華教授一直秉持一個理念：“課堂不僅僅是教授知識的地方，更是對學生進行價值觀引領的重要場所。”多年以來，在與學生的交往中，他始終注重師德修養，以身作則，對學生們進行道德觀的正確引導。他認為教師的根本任務是教書育人，但對學生開展思想政治教育和價值觀引導不能通過簡單的說教，要根據學生所學的專業課程和知識，用發生在同學身邊的金融領域的事件和案例加以解釋和引導，才能有的放矢。特別是課程思政不能“兩張皮”，把思政教育和課程內容割裂開，而是要寓思政教育于專業課教學中，實現兩者的有機融合。
比如校訓中的“誠信”二字，是金融學專業的學生最重要的品質之一。信用是金融之本，若金融行業沒有信用和契約精神，那么整個金融體系也將崩塌。他舉例說，如果一個社會誠信缺失、契約精神差，那整個社會的交易成本就必然提高，這不利于社會經濟的發展。在課堂上，劉東華教授向同學們展示了在“中國人民銀行的個人征信系統”上自己的征信記錄，告訴同學們個人不誠信的金融行為，將會在征信系統中留下不良記錄，對以后個人各種金融行為都將產生負面影響。在鮮活的案例中，同學們對誠實守信和契約精神有了更深刻的理解。
在劉東華教授看來，在金融領域，有許多正面和反面的案例都可以作為課程思政的教學內容。在講授關于“貨幣制度”的相關課程時，劉東華教授分析解放前國民政府經濟是如何崩潰的，從貨幣制度的角度來分析國民政府金圓券的發行與破產，指出了其背后有其深刻政治和社會因素。另一方面，劉東華教授又通過回顧改革開放以來我國在經濟和金融領域取得的偉大成就，通過分析匯率和利率改革、人民幣升值與國際地位提升等事件，讓同學們從金融視角深刻感受到了國家從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的飛躍，在潛移默化中堅定了同學們的“四個自信”。
采訪最后，談到榮獲“師德先進”稱號，劉東華教授顯出一份淡定和坦然。他表示：“這次能榮獲這一殊榮，感到有些意外，我并沒有什么很突出的事跡和貢獻，只是盡心盡力做好自己的本職工作而己。”在他心中，師德就是平凡中的努力，就是在平凡的工作崗位上堅守初心，做好學生的“大先生”和“引路人”。劉東華教授說，今年是“十四五”的開局之年，也是學校開啟新征程的起始之年，作為一名老教師和老“上經貿大人”，將不忘立德樹人初心，牢記為黨育人為國育才使命，在學校的新征程中不斷作出新的更大貢獻，為自己在上經貿大的教師生涯劃上一個圓滿的句號。
祝賀！黃源深教授榮獲“首屆全國教材建設先進個人”！
上海對外經貿大學 2021-10-13 10:53 發表于上海
近日，國家教材委員會發布《關于首屆全國教材建設獎獎勵的決定》（國教材〔2021〕6號），我校教師、外語界泰斗黃源深教授榮獲“全國教材建設先進個人”獎。全國教材建設獎是深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記關于教材建設的重要指示批示精神，落實黨中央、國務院關于實施教材建設國家獎勵制度的決策部署，是教材領域的最高獎，是檢閱、展示教材建設服務黨和國家人才培養成果，增強教材工作者榮譽感、責任感，推動構建中國特色、世界水平教材體系的一項重大制度。
背景介紹
本次評獎由國家教材委員會組織評選，旨在表彰獎勵優秀教材和對教材建設作出突出貢獻的集體和個人，分設優秀教材、教材建設先進集體和教材建設先進個人三個獎項。全國首屆優秀教材建設獎最終共評選出全國優秀教材999種、全國教材建設先進集體99個、全國教材建設先進個人200名。黃源深教授此次獲獎充分證明了他對我國外語教育事業，尤其是外語教材建設做出的卓越貢獻。
背景介紹
黃源深教授是我國著名英語教育家、外國文學研究專家、資深翻譯家，曾連續擔任三屆全國外語教學指導委員會委員，并擔任英語組副組長。他在英語教育、教材編寫、澳大利亞文學研究和外國文學翻譯等領域辛勤耕耘五十余載，癡心不改堅守教育陣地，為黨育人，為國育才，著述豐碩，貢獻卓著。他始終站在學科前沿，并堅守教書育人第一線，將研究成果體現在教材編寫之中，精心打磨了近40部教材，影響了一代又一代的外語學子，為國家培養了一批優秀人才。
背景介紹
黃源深教授編寫了《英漢散文比較賞析》《澳大利亞文學選讀》《英國散文選讀》《二十世紀外國文學作品選》、高等學校英語教材English（1-8冊）、《閱讀教程》（國家級規劃教材）《全國翻譯專業資格考試教材》等高校英語教材，多次榮獲教育部優秀教材獎，兩次榮獲國家級優秀教學成果獎。有些教材在我國高校長期使用，深受廣大師生青睞，多次再版，經久不衰。他編寫的教材種類繁多，涵蓋精讀、泛讀、文學、翻譯、英漢比較等領域和課程。這些教材以服務國家戰略為宗旨，以培養國家急需人才為抓手，緊跟時代發展，政治站位高，學術視野廣，創新力度大。
背景介紹
早在本世紀初，他就將思辨能力的培養和愛國情操的熏陶融入教材的設計理念。他是國內學界第一個呼吁注重培養外語學生思辨能力的學者，在外語雜志上兩度發表關于“思辨缺席”的文章，指出了我國外語人才培養上長期存在的重語言輕思維的弊端，并提出解決辦法，引發全國外語界圍繞提高學生思辨能力、評判能力和培養創新型人才的大討論。他始終強調外語學習者的母語基本功，主張在教材中通過中外文學和中外文化的比較案例，在潛移默化中提升學生對中國傳統文化的熱愛之情，涵養家國情懷，引導學生正確認識中西文化差異，樹立文化自信。實踐證明，黃教授的教材設計理念和編寫成果符合國家人才培養的要求，堪稱外語教材中的經典之作，長期以來在高校外語教學領域發揮著指南針作用。
背景介紹
黃源深教授在英語教育領域取得了不凡成就。他多年擔任教育部外語教學指導委員會委員，在我國外語教育重大問題的決策以及我國英語專業教學大綱的制訂和定稿中，均發揮了重要作用。教育部外語教學指導委員會授予他“中國英語教育特殊貢獻獎”，上海外文學會授予他“上海市英語教育終身成就獎”。黃源深教授因其翻譯方面的突出成就被上海翻譯家協會授予“翻譯成就獎”，被中國翻譯協會授予“資深翻譯家”稱號，還先后被澳大利亞政府授予“杰出文學翻譯獎”和“特別翻譯獎”。他還榮獲“上海市優秀留學回國人員”稱號和“寶鋼優秀教師獎”。
師說 | 游曉航：發揚“三牛”精神，潛心教書育人
上海對外經貿大學 2021-10-15 10:48 發表于上海
游曉航老師理想信念堅定，堅守黨員初心，以黨建為引領，堅持教書育人，加強科學研究，著力繪就育人同心圓。她立足崗位敬業奉獻，開拓思路勇于創新，以實際行動體現了一名優秀教師的典型示范作用，在教職工年度考核和支部黨員民主評議中多次獲得優秀，個人曾獲得“知行杯”上海市大學生社會實踐項目大賽優秀指導教師、校暑期社會實踐活動優秀指導教師、校研究生實踐活動優秀指導教師、國際商務外語學院首屆博雅人生導師、院級優秀黨務工作者等10多項榮譽，帶領所在教工黨支部獲得校先進基層黨組織、學院學習標兵集體等榮譽。
入校工作15年來
她勤懇踏實，辛勤耕耘
讓我們走近2021年師德先進獲得者
國際商務外語學院法語專業教師
法語和漢語國際教育教工聯合黨支部書記
游曉航老師
俯首甘為孺子牛，三尺講臺踐初心
游曉航老師成長于一個黨員家庭，家中有多位長輩從事教師行業。她回憶到，自己在家庭環境的熏陶下，很早就萌生了要成為一名人民教師的想法，在母校武漢大學、南京大學求學過程中，也遇到了許多非常優秀的老師。“受家人和老師們的影響、激勵，我也期待能夠在畢業后走上大學講臺。”2006年，游曉航老師畢業后來到我校，開啟了自己的教師生涯。
初進校時，游曉航老師每周常常有20節以上的授課任務——包括法語專業課、二外法語課以及法語輔修課程等，從早忙到晚。“那時候，我作為一個剛畢業工作不久的新教師，勁頭十足，在大量的教學實踐中鍛煉、反思和積累經驗。”2006年正好趕上教育部本科教學工作水平評估，“以評促建，以評促改，評建結合，重在建設”也激勵游曉航老師精心備好每一節課、認真上好每一節課、規范做好每一份教學文件，讓她在教學領域有了迅速成長。
“大學教師其實并不是一份輕松的職業。對標‘四有’好老師和‘黃大年’式教師團隊的要求來檢視自我，會發現我們還需要付出很多很多努力。”作為一名外語專業教師，游曉航老師長期超額完成年度教學任務，主動承擔開設多種類型的課程，讓學生在不同的教學設計中更加全面、立體、系統地學習知識。面向本科生及研究生開設的專業課、實驗課、全校通識課、創新創業拓展課程、社會實踐教學等多種課程。她積極探索“多彩課堂”課程思政一體化建設。
在多年的教學實踐和改革探索中，游曉航老師自身的教學理念逐漸明晰，“大學教師的育人目標不應僅限于讓學生掌握書本知識和課堂所學”，她希望外語課堂上掀起的漣漪可以傳播得更遠，“比如，引導學生用法語傳播中國文化，向世界講好中國故事，關注人類命運共同體，做中外文化的擺渡人。”課堂上，游曉航老師帶領學生學習法語國家與地區概況、展示中法文化差異、結合時事分析中非經貿合作案例等，培養學生作為新時代外語人的使命感，為他們埋下一顆顆勇于擔當的種子。
傳道授業解惑，立足三尺講臺把立德樹人的根本任務首先落實在第一課堂的多彩教學日常，這是游曉航老師作為師者“知行合一”的基準線。
創新發展拓荒牛，行走課堂顯成效
“一名好老師不僅要在第一課堂上發揮作用，同時還要注重聯動第二課堂、第三課堂等，在更加廣闊的天地中教育引導學生。”這是游曉航老師從業多年后得出的感悟。
比起遠程指導學生實踐，游曉航老師更愿意陪學生一起走出去。她說：“專業教師通過帶領學生實地開展調研考察，可以在行走的課堂中指導學生更為生動地了解社會，增長才干，也時常能發現學生身上令人驚喜的閃光點。” 在帶隊學生一起開展各類項目時，游曉航老師會注重指導學生“要主動把專業所學融入創新實踐中”，這也正是她一貫所看重的運用和創新能力。
2019年帶隊“文旅探索者”隊
赴蘇州探索非遺文化與旅游融合
連續多年，游曉航老師犧牲周末和寒暑假時間，帶領學生發揮法語專業特色踐行公益服務：她陪伴“文旅探索者”隊行走于大街小巷，在蘇州探索中國非遺文化之美，做中華優秀傳統文化的外語講述人；她帶領“啟航”社會實踐隊頂著炎炎夏日，尋訪上海作為留法勤工儉學運動啟航地的紅色印跡，做“四史”學習中外語故事的最美傳播人；她組織“鄉村振興‘浙’里尋”社會實踐隊開展多彩研學，在杭州探尋建黨百年長三角鄉村振興新路徑，推動黨史學習教育走深走實；她指導創辦大學生“紅牛”公益宣講團，凝聚中法雙語力量，傳承習近平總書記回信精神，引領學生心懷“國之大者”。
2020年帶隊“啟航”實踐隊
赴楊樹浦黨建驛站調研及志愿服務
2021年帶隊鄉村振興“浙”里尋社會實踐隊
赴杭州開展“鄉村百年看振興”主題調研
通過豐富多彩的實踐育人項目，游曉航老師將文化自信、“一帶一路”倡議、人類命運共同體理念、“四史”學習教育等關鍵詞與法語專業人才培養相結合，近年來先后指導28位學生成功立項并開展大學生創新創業訓練國家級項目6項、上海市級項目7項、校級項目1項。她將外語教學實踐與服務國家戰略相結合，指導學生團隊獲得全國大學生“千校千項”網絡展示活動最美團隊、全國財經院校創新創業大賽三等獎等各級獎項20余項。在各類榮譽和獎項的背后，游曉航老師傾注了大量心血與學生們共同研討、實地考察、打磨修改。有團隊成員回憶自己當初的實踐經歷時感慨地說道：“游老師陪同我們冒著風雨和酷暑跑遍20多處開展實地調研，在我們感到迷茫、疲憊的時候為我們指點迷津、加油鼓勁，如果沒有游老師陪著，我們很難堅持下去。”
一如既往老黃牛，教書育人作表率
游曉航老師是一名有著17年黨齡的共產黨員。除了注重提升自己的專業素養之外，她也特別重視發揮一名黨員教師的先鋒模范作用。一方面她會在課程學業上耐心指導學生，另一方面她也悉心做好陪伴學生成長的人生導師。
談到作為導師在本科學生各個階段的工作側重點，游曉航老師這樣總結了自己的心得：“大一重在校園啟航，啟發學生盡快熟悉融入大學生活；大二精心學業護航，助力學生夯實鞏固專業知識；大三關注規劃領航，引領學生做好發展規劃；大四做好生涯導航，指導學生立足人生舞臺拓展實踐。”在她看來，一名優秀的導師除了要在專業教學中傳道授業解惑，還要能夠適時正確引導學生牢牢把握不同階段特點、積極探尋人生方向。
游曉航老師常常在課上跟學生說：“歡迎大家在課余時間找我聊一聊，希望能在交談中增進了解，能對大家有所幫助。”每學期都會有學生到游老師的辦公室坐一坐，請教答疑、共創項目、談生活、聊規劃。即使再忙碌，她也會留出時間真誠地幫助學生分析解答問題。她傾聽和尊重學生講出自己的想法，并給出意見和建議，期待每位學生找到適合自己的人生軌道發光發亮。
作為教工黨支部書記，游曉航始終致力于開展“黨建+”同心圓特色品牌建設。在“四史”學習教育中，她主講微視頻“‘四史’中的外語故事”登上學校官網和學習強國平臺；在黨史學習教育中，她制作的微視頻獲評學校慶祝中國共產黨建黨100周年系列活動——“使命擔當”微視頻征集活動優秀作品，撰寫的《啟航百年》獲評學校“砥礪奮進”感言征集活動優秀作品；她積極探索師生共學黨史的鮮活打開方式，申報校園獨幕話劇《百年啟航》獲得2021年校園文化建設創新發展重點項目立項。相關事跡由央視頻上海總站制作專題視頻并在央視新聞客戶端等多個平臺宣傳報道，充分展現了我校師生結合外語專業特色在黨史學習教育中的創新探索和卓越成效。
是專業教師也是人生導師，是黨務工作者也是科研工作者，如何平衡多種角色保證高效高質量地完成各項工作，這是游曉航老師感覺自己還要持續探索的一大課題。15年來，游曉航老師對于教師行業的熱愛和熱情有增無減，她發揚“三牛”精神在教育領域埋頭苦干，在不斷凝練特色的同時堅持開拓創新。
在她看來，“知行合一”不僅應體現在爭做“四有”好老師，以及作為一線教師對良好師德師風建設的深入理解和扎實踐行中，也應體現在爭做“四個引路人”、作為人生導師對學生學思踐悟的以身示范和潛移默化中，還應體現在新時代黨員教師創先爭優、牢記初心、勇擔使命的先鋒中。她表示，將把“師德先進”這份榮譽化為砥礪前行的源源動力，向更多的優秀教師和榜樣看齊。